CONCEPTOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

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Aporte 1

Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los aprendices perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje.Los estilos de aprendizaje se caracterizan según la utilización más o menos frecuente de un cierto conjunto de estrategias. Aunque parece ser que existen tendencias individuales a desplegar unas u otras estrategias, no resulta adecuado adjudicar de una vez por todas un estilo de aprendizaje a un estudiante determinado. Un mismo individuo puede aplicar distintas estrategias, pertenecientes teóricamente a distintos estilos de aprendizaje, si se ve enfrentado a tareas o experiencias distintas.

http://mipagina.cantv.net/gersonberrios/temas_ie/202_estil_apren.htm#Definición

Aporte 2

Entendido como la forma particular que tenemos de acercarnos al conocimiento y varía de acuerdo a lo que queramos aprender, la profundidad y la aplicación que le queramos dar a ese nuevo conocimiento. A continuación realizo una presentación de Estilos de Aprendizaje según HONEY-ALONSO de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) tomada del documento ESTILOS DE ARENDIZAJE Y UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR Orellana, N.; Bo, R.; Belloch, C. Y Aliaga, F. Unidad de Tecnología Educativa. Dpto. MIDE. Universidad de Valencia.

Aporte 3

El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

[1] http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/queson.htm

Aporte 4

El concepto de estilos de aprendizaje tiene su origen en el debate en torno a los enfoques pedagógicos. Se evidencia que las personas tenemos diferentes formas y estrategias para captar, apropiar y construir el conocimiento. De ahí la necesidad de que los diseñadores de procesos o recursos formativos comprendan este fenómeno y procuren activar estrategias acordes con los diversos estilos de aprendizaje, con el fin de propiciar aprendizajes realmente perdurables y significativos.

Aporte 5

Los estilos cognitivos son constructor teóricos que explican procesos cognitivos mediacionales, es decir, lo que ocurre en la mente del sujeto cuando éste elabora una respuesta frente a los estímulos ambientales, los procesa y se enfrenta a la realidad.
El profesor Kogan (1981) realizó una investigación en que se analizaban las implicaciones educativas de los nueve estilos cognitivos más manejados por los expertos llegando a la conclusión de que era la reflexividad-impulsividad el que más implicaciones.

¿Cómo se podría engranar la Red con otras redes que existen en la actualidad y por qué?

La articulación de la red Aprender–Aprendiendo con otras existentes se podría lograr primordialmente con el uso de las TIC, promoviendo el desarrollo de proyectos específicos donde participen actores de diversos contextos. Con ello se viabiliza el compartir información actualizada, generar y transferir conocimientos, compartir experiencias, desarrollar investigaciones conjuntas y establecer relaciones de intercambio y cooperación. La estrategia de engranaje buscaría generar niveles de confianza, entre otros, en procesos de interacción y articulación de productos. En un comienzo, se percibe posible y necesaria la interacción con redes activas en la UNAD y con las cuales los integrantes del grupo base ya tienen alguna relación: Red de Calidad, Red de Coordinadores Nacionales de Programas Académicos, Red de Inteligencia Colectiva y Cibersociedad, redes de cursos académicos y RedOVAs.

Proyecto de red académica y de investigación sobre estilos de aprendizaje

Nombre de la red: APRENDER–APRENDIENDO



Objetivos Específicos:
• Fomentar la creación de mecanismos y espacios de interacción académica que generen prácticas comunes y permitan la apropiación de los conocimientos dentro de la red.
• Familiarizar a los participantes con las actividades propuestas en la red para la apropiación del conocimiento y el mejoramiento de los procesos de enseñanza–aprendizaje.
• Abordar el tema de los estilos de aprendizaje de manera amplia y variada, haciéndolos útiles y flexibles para su adaptación a los diversos proyectos de enseñanza–aprendizaje en que se encuentren involucrados los participantes.
• Promover una educación más abierta, incluyente y significativa entre los participantes.
• Proponer espacios de interacción, para aprender de forma conjunta y al ritmo que les resulte más oportuno y apropiado a los participantes.
• Comprometer a los participantes en los procesos de reflexión de manera activa.
• Promover la investigación sobre los principales estilos de aprendizaje que se dan en las universidades, generando un debate constructivo acerca de las ventajas y desventajas de los modelos educativos, enfoques pedagógicos, técnicas y tecnologías educativas.
• Proponer campañas y dinámicas institucionales de implementación de estrategias para la diversificación de opciones en concordancia con los diferentes estilos de aprendizaje.
• Identificar mediante instrumentos evaluativos los estilos de aprendizaje de la comunidad académica de la Universidad para proponer acciones de mejoramiento en el quehacer docente.
• Distinguir estrategias articuladas, adaptadas y específicas de acuerdo con los diferentes estilos de aprendizaje de la comunidad universitaria.

Justificación y Metas

Justificación
La red Aprender–Aprendiendo —entendida como comunidad colaborativa que propicia la formación permanente— busca dotar de una mayor flexibilidad los ambientes virtuales de aprendizaje, así como posibilitar el aprendizaje grupal en torno al tema, creando recursos para la publicación y circulación de información actualizada.
Básicamente la red pretende recontextualizar los procesos de enseñanza–aprendizaje, incentivando prácticas colaborativas, cooperativas y críticas, y permitiendo la construcción de vínculos entre los participantes de manera interna y externa. Favorece la inclusión social mediante el intercambio de información generada y adquirida en el marco de la red. Y, adicionalmente, la red genera espacios de aprendizaje que responden a las necesidades e intereses de los participantes con reconocimiento y promoción de diferentes formas de apropiación del conocimiento.
La importancia de identificar los principales estilos de aprendizaje permite evaluar procesos y realizar actividades que garanticen el desarrollo de habilidades, competencias y estrategias que le permita al estudiante consolidar su proceso de formación.

Metas
• Conformar una red académica sobre estilos de aprendizaje en la que sean bienvenidos distintas comunidades académicas y diferentes actores de los procesos educativos. (Indicador: Mecanismo de divulgación activo —blog)
• Generar la articulación con tres redes académicas relacionadas con el tema. (Indicador: Lista de contactos)
• Proponer espacio de deliberación sobre las teorías desarrolladas en torno a los estilos de aprendizaje. (Indicador: Contenidos publicados en el blog)
• Construir y acoger conocimiento en torno a los estilos de aprendizaje y a las dinámicas pedagógicas que los potencien y desarrollen. (Indicador: Contenidos publicados en el blog)
Establecer un diagnóstico de los estilos de aprendizaje predominantes en el personal académico de la institución. (Indicador: Instrumento para muestra aleatoria diseñado)

Actividades generales de la Red:

• Establecer mecanismos de recolección y publicación de información, tomando el blog como mecanismo de interacción y divulgación piloto.
• Identificar o diseñar instrumentos válidos y confiables para conocer los diferentes estilos de aprendizaje y con la aplicación de tales instrumentos caracterizar poblaciones académicas determinadas.
• Definir estrategias de comunicación interna y externa que permitan preservar la cohesión del grupo de participantes, promover su crecimiento y ampliar su cobertura.
• Convocar a la reflexión sobre aciertos o desaciertos de recursos didácticos, dado que los mismos constituyen un indicador de las estrategias pedagógicas que los aplican y un síntoma de los estilos de aprendizaje que, en la práctica, promueven o desestimulan.

Actividades iniciales en el blog de la Red:
PROPUESTA DE JOHN CARDOZOSitios de interés:
Descripción: La actividad se propone como un espacio para la búsqueda e indagación de sitios en la Red, que nos permitan situarnos en el tema de estilos de aprendizaje, al tiempo que propicia la actualización permanente de quien esté interesado en la temática y se pueda convertir en un punto de encuentro para quien esté inquieto por el mismo.
Objetivo:
Promover la investigación en torno a la conceptualización y práctica sobre los estilos de aprendizaje en diversos ámbitos educativos, para facilitar el ejercicio docente con los estudiantes y propiciar en ellos competencias específicas de aprendizaje.

PROPUESTA DE RUTH ISABEL
Descripción:
Identificar instrumentos validos y confiables que permitan conocer los diferentes estilos de aprendizaje y a partir de la aplicación de estos instrumentos caracterizar la población académica de la UNAD.
Objetivo:
Realizar la caracterización de los estilos de aprendizaje en el personal académico de la UNAD.

PROPUESTA DE CLAUDIA PINZÓN
Contenidos temáticos:
Descripción: Con esta actividad se pretende crear un espacio específico dentro del blog que permita presentar los principales autores y teorías sobre los estilos de aprendizaje. En este se pueden encontrar trabajos, monografías, investigaciones, libros, artículos sobre los estilos de aprendizaje.
Objetivo: Mantener actualizado el marco teórico sobre estilos de aprendizaje, en procura de ilustrar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los participantes de la red.

PROPUESTA DE IVÁN ARANA
Foro de discusión: “Inquietudes sobre el audiovisual educativo”
Descripción: La actividad propone un espacio de discusión en torno a la correlación entre recursos didácticos utilizados y estilos de aprendizaje estimulados. Se presenta una introducción al tema, se ofrecen dos ejemplos de videos educativos y se abre la discusión con una pregunta motivadora.
Objetivo: Promover el debate académico sobre la pertinencia de los recursos audiovisuales como estimuladores de procesos de aprendizaje.
Texto introductorio:
Desde la segunda mitad del siglo XX viene siendo creciente el debate en torno a la necesidad o conveniencia del uso de recursos audiovisuales en la educación. Dicho debate ha sido atizado por la evolución, la proliferación y el posicionamiento de los medios electrónicos, estimuladores por naturaleza de lenguajes y recursos comunicativos sustancialmente diferentes al texto —el cual, por su parte, incluso en la actualidad sigue siendo el lenguaje reglamentario en las instituciones educativas de todo nivel—. Marshall McLuhan, uno de los teóricos de la comunicación más reconocidos en el abordaje del tema, escribía en 1968: “El niño actual crece absurdo, porque vive en dos mundos, y ninguno de los dos le ayuda a crecer”. (Citado por Joan Ferrés en Video y educación. Paidós: Barcelona, 1997. p. 29)
Con frecuencia, se ha llegado a creer que el uso de recursos audiovisuales en la educación formal conlleva en sí mismo la solución al problema de que los niños —y los adultos— apropien con menor resistencia y mayor eficacia los contenidos de los mass media que los de los textos educativos. Dicha pretensión, también con frecuencia, conduce a resultados poco afortunados.
El sitio web con mayor tráfico para la divulgación de mensajes audiovisuales en la actualidad es YouTube. En el mismo viene siendo creciente la publicación de videos con propósito evidentemente educativo. Invitamos a la degustación de dos videos allí publicados y a responder luego a la siguiente pregunta:
¿Por qué algunos recursos educativos que incluyen estímulos visuales y sonoros no favorecen los procesos de aprendizaje?

Enlaces para visualización:
Nombre de enlace: Ecuación de primer grado.
URL: http://www.youtube.com/watch?v=wwlHv_9yajo&feature=related
Nombre de enlace: Medios de transmisión
URL: http://www.youtube.com/watch?v=XzoSCcvrtjg

PROPUESTA MARIA CONSUELO RODRÍGUEZ
Diseño instruccional de un curso
Descripción: A partir del estudio del análisis de las teorías de estilos cognitivos, luego de la aplicación de instrumentos que permitan identificar los estilos cognitivos en una comunidad de terminada se propone la definición de estrategias pedagógicas específicas para cada uno de los estilos de aprendizaje identificados en la población analizada.
Producto: Diseño instruccional de un curso o temática específica que permita evaluar la aplicación de las estrategias definidas en los diferentes estilos de aprendizaje.